Bir gün değil, sınıfta farklı bir öğretim stratejisi denenmeden geçmiyor gibi görünüyor. Geçtiğimiz birkaç ay boyunca, özellikle üç tane soruldu. Bu nedenle, bazı zorluklarla birlikte, bazı zorluklarla birlikte, bunları kullanma konusunda bir göz atacağımızı düşündük…

Kitap Metacognition Öğretmen Atölyesi

1. El hareketlerini kullanma

Genellikle, bilinçsizce bir şeyi açıklamak için ellerimizi kullanırız. Ancak bazı araştırmalar, öğretim yaparken el hareketlerinin kullanılmasının öğrencilerin hafızasını geliştirmeye yardımcı olabileceğini göstermektedir. Bu çalışmada, araştırmacılar DEHB olan öğrencilerin daha duyarlı olduğunu, daha uzun odaklandıklarını ve öğretmen el hareketlerini kullandığında görevleri tamamlamada daha başarılı olduklarını bulmuşlardır.

Ama bu neden? Bir açıklama, öğrencilerin zihinsel bağlantılar yapmalarına izin vermesidir, bu da bilgileri daha iyi işlemelerine yardımcı olur.

Bu yöntemin işe yarayabilmesinin bir başka nedeni de el hareketlerinin bir tür çift kodlama içermesidir. Bu teknik, öğrenirken hem kelimeleri hem de görsel yardımları harmanlamaktan oluşur. Bu nedenle, öğretim yaparken el hareketlerini kullanarak, öğrencilerin bilgileri tutmanın iki farklı yolu olabilir. Araştırma, ikili kodlamanın hem kelimeleri hem de resimleri kullanmayı öğrenen öğrenciler, tek başına kelimeler veya resimler kullanarak revize edenlerden% 50 daha fazla hatırladığı için öğrenmede etkili olduğunu düşündürdüğü için bu yararlı olabilir.

Ancak, bu tekniği kullanırken bazı sorunlar olabilir. Örneğin, el hareketlerini çok fazla kullanmak öğrencileri rahatsız edebilir, yani sunulan bilgilere daha az dikkat ederler. Ayrıca, jestlerin sadece konuya coşkuyu göstermek yerine kavramla ilişkili olması gerektiği (yani tartışılan noktayı göstermek) anlamına gelecektir.

2. Akran öğretimi

Derslerde sık sık görebileceğiniz bir diğer strateji de akran öğretimidir, bazen de protégé etkisi olarak da adlandırılır. Bu teknik, akranlarına öğretmeyi beklediklerinde, öğrencilerin bu materyali daha etkili bir şekilde öğrendikleri fikrine güvenmektedir – aslında öğretmedikleri zaman bile.

Önceki bir çalışmada, araştırmacılar öğrenciler materyali akranlarına öğreteceklerini düşündüklerinde, bir testte aslında bir test bekleyenlerden% 12 daha iyi yaptıklarını buldular. Bunun bir açıklaması, öğrencilerin başka birinin onlara güveneceğini düşündüklerinde konuyu öğrenmek için daha fazla çaba sarf etmeleri ve bu nedenle sınıfta daha fazla dikkat ettikleridir.

Ancak, bu yöntemi kullanırken bazı sorunlarla karşılaşabilirsiniz. İlk olarak, bazı öğrenciler öğretmeye tereddütlü veya dirençli hissedebilirler, bu da bu yöntemi daha az etkili hale getirir. İkincisi, bazı öğrenciler akranlarını “öğretmenler” olarak ciddiye alamayabilirler, bu da sınıfta daha fazla dikkat dağıtıcı değildir. Üçüncüsü ve son olarak, bu tekniğin acemi öğrenciler için daha az etkili olabileceğini belirtmek gerekir, çünkü öğretilen ve yayılacak içerik hakkındaki yanlış anlamaların daha kolay olduğu, bu durumda öğretmenlerin yardım etmek için keskin bir göz tutması gerekecektir. Bunu tomurcuk içinde kıstırın.

3. Sınıfı dışarıya taşıyın

Birçok öğretmen bu tekniği kullanmaya karşı dikkatli olmasına rağmen, bazı araştırmalar açık havada öğretmenin öğrencilerin öğrenme deneyimini geliştirdiğini ve daha motive olmalarını sağladığını göstermektedir. Bu çalışmada, bilim dersleri dışarıda olan öğrenciler, geleneksel bir sınıf dersine sahip olanlara kıyasla önemli ölçüde daha fazla motivasyonel davranış gösterdiler. Özellikle, motivasyondaki iyileştirmelerin daha düşük öz-düzenleme seviyeleri olan öğrenciler arasında en yaygın olduğu gösterilmiştir.

Stres, öğrencilerin motivasyonunu ve bilişsel yeteneklerini arttırdığı için yararlı olsa da, çok fazla stresin bir öğrencinin refahı üzerinde olumsuz bir etkisi olabilir. Son zamanlarda yapılan bir çalışmada, araştırmacılar haftada bir günde bir ormanda öğrenmenin öğrencilerin stres seviyeleri üzerinde ne gibi olacağını araştırdılar. Dışarıda öğrenmenin stres hormonu kortizol üretiminde bir azalmaya neden olduğunu buldular.

Yukarıda detaylandırılan iyileştirmelerin bir yenilik etkisi nedeniyle (kısmen) olup olmadığını bilmek zordur, bu durumda maruz kaldıkça bu fayda azalmasını beklemek mantıklı olacaktır. Ayrıca bir dizi pratik çıkarım vardır. Örneğin, kaynaklara erişmeyi zorlaştırabilir. Öğrenciler ayrıca daha fazla dikkat dağıtıcı unsurlara maruz kalabilir ve bu nedenle derste daha az dikkat ederler. Bu nedenle, dışarıda bir ders almaya başlamadan önce bu sonuçları akılda tutmak en iyisidir.

Dışarıda öğretim hakkında daha fazla bilgi edinmek için bu blogu okuyun …

Son düşünceler

Her zaman yeni ve şaşırtıcı öğretim stratejileri vardır. Uygulamamızı hevesler hakkında temkinli olmakla geliştirirken, deneme-yanılmaya açık olmanın ince çizgisi boyunca dikkatli bir şekilde basmalıyız. Potansiyel öğrenme kaybını tartmak ve öğrenme kazanımları bunun kalbinde yer almaktadır. Araştırmalar, bu konuda bir ışık rehberlik edebiliyor gibi görünüyor.

Ancak, araştırma tek başına alınmamalı ve her strateji benzersiz bir zorluğa sahip olmaktadır.null